【编者按】2021年第1 期，本刊主编何妍就“新时代我国中小学心理健康教育的自我更新和自我优化问题”对俞国良教授进行了采访，访谈中指出“从教育模式向服务模式转变是中小学心理健康教育的大势所趋”，并提及服务模式和教育模式的根本区别。本期何妍主编和俞国良教授将继续深入探讨“学校心理健康服务及体系建设”这一话题，带您了解什么是学校心理健康服务、什么是学校心理健康服务体系、国内外学校心理服务的现状和发展，以及如何积极推进我国学校心理服务体系建设。

何妍，《中小学心理健康教育》杂志主编，《心理技术与应用》杂志常务副主编，北京师范大学教育学硕士、心理学博士。

俞国良，中国人民大学教授、博士生导师、心理研究所所长，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会秘书长，国家卫生健康委员会精神卫生和心理健康专家委员会委员。在发展心理学、社会心理学和心理健康教育领域研究成果丰硕、著述宏富，其中发表心理健康教育相关论文160 多篇，出版《现代心理健康教育》《现代教师心理健康教育》《社会转型：心理健康教育报告》《心育研究书系（五卷本）》等专著10 多部。受教育部委托，2002年开始负责或主持了我国各级各类学校心理健康教育的指导纲要编制和修订工作，如《中小学心理健康教育指导纲要》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》《中小学心理健康教育特色学校建设标准（试行）》《中小学心理辅导室建设指南》《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》《高等学校学生心理健康教育指导纲要》等。

学校心理健康服务及体系

何妍：俞教授好，在上期的访谈中，您提到从学校心理健康教育走向心理健康服务，这是学校心理健康教育发展的必然趋势，这种趋势同时也顺应了国际心理科学发展的新潮流。我们知道，心理学为学校教育服务的历程，根据关注人群和理念的不同，经历了医学模式、教育模式和服务模式。现阶段，我国学校心理健康工作正处在从教育模式逐渐向服务模式转变的过程中。在您看来，什么是学校心理健康服务，学校心理健康服务体系包含哪些内容？

俞国良：学校心理健康服务是一种专业活动，是教师以一般专业理论指导或原则为依据，在对一组已知事实和经验结果进行理解和解释的基础上，结合相应的心理学方法，进行心理健康教学、心理健康评估、心理辅导以及危机干预等活动，从而促进学校全体成员心理健康水平。学校心理健康服务的对象包括全校学生和全体教职员工。

学校心理健康服务体系是一整套的服务系统，它以心理健康教育教师为核心工作队伍，遵循心理健康的特点和规律，向学生和教职工提供不同层级的心理健康与心理保健服务，包含围绕该项工作的各种人财物的投入、教育培训、管理以及相应的制度建设等。

根据其目标和任务不同，可以划分为心理健康自评和他评评价系统、心理健康课程与教学系统、心理辅导与咨询服务系统以及心理疾病预防与危机干预系统。这四个系统作为一个整体，构成了各具特色的学校心理健康服务体系。

国内外学校心理健康服务的现状与发展

何妍：国外学校心理健康服务起步较早，经历了近一个世纪的发展，可以说发展更为成熟，根据您的研究，国外学校心理健康服务具有什么样的特点？与国外相比，我国心理健康服务的发展水平相对较低，但是近二十年我国学校心理健康服务进入了快速发展的黄金时期，总体而言，我国心理健康服务目前呈现出什么样的特点和发展态势？

俞国良：我们课题组专门对国内外学校心理健康服务的现状和发展特点进行了研究，概括来讲，国外学校心理健康服务具有三个方面的特点：整合化和信息化、专业化和精细化、全员化和全程化。

我国独具特色的学校心理健康服务体系正在形成中，虽然发展水平相对较低，但是表现出了快速发展过程中的阶段性特点，同时也存在一些需要解决的问题。比如急需充实学校心理健康工作队伍、从业人员的专业化水平需要提高、身份需要明确、服务经费需要增加等。

何妍：您刚才提到我国独具特色的学校心理健康服务体系正在形成中，这种“特色”的具体表现是什么，如何解读这里的“特色”？

俞国良：的确如此，尽管在发展过程中存在诸多的问题，不可否认的是我国独具特色的学校心理健康服务体系正在形成中。仅从心理健康教育专业队伍来看，我国学校心理健康服务体系发展水平确实较低。然而，如果我们把视角向外拓展，关注到我国强大且稳定的德育和思想政治教师队伍，这是一支人员和制度上更有保障、更为成熟的学生工作队伍。不难发现，我国学校心理健康服务已具有全员参与模式的雏形，这独具中国特色的学校德育工作队伍，在危机预防和干预工作中一直在发挥着重要的作用。在学校心理健康服务体系尚未建立和完善时，这支队伍也是相应工作的实际承担者，对危机预防工作有重要的积极影响。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0709/1371.html