新时代发达的网络有助于家校加强线上沟通。学校可创建家长、教师之间的关于学生心理健康教育的专门的网络沟通平台。学校先建立家校合作的专门的网站，让家长注册账号，登录该网站，家长可以在上面学习到系统的心理健康教育知识以及前沿的教育理论。家长也可以将自己教育过程中面临的问题在该网络平台与教师、其他家长交流，大家献计献策并分享有效的教育方法，共同提高家庭心理健康教育的水平。且每个心理健康教育教师在该平台上有专门的教师账号，教师可分享教育日志和心理健康教育的小知识，既能与家长共同分享教育经验，又可加深家长对学生心理发展的了解。

3.3 优化家校合作形式

疫情之后学生的心理健康状况比以往状况更多，家校合作形式应基于传统形式进一步优化。定期召开家长会，鼓励家长畅所欲言，为学校心理健康教育的建设献言献策；教师与家长沟通学生近期在校表现，引导家长帮助学生扬长避短。家长可定期向教师反映孩子在家的情况，若发现孩子行为与心理有问题，应趁早向心理健康教育教师寻求帮助。此外，学校可以针对家长们开展“家庭心理健康教育锦囊妙计”的征文活动，增加家长对心理健康教育的关注度，促进家长之间的互相学习。

家校合作活动不仅局限于家长和学校的互动，还应注重家长和学生之间的亲子互动，以改善因隔离带来的亲子矛盾。比如，浙江省金华市的永康大司巷小学设置有“家长助教日”，不同行业的家长可利用自己的专业优势，事先准备好课件、教具，给学生们上一节综合课。学校也可组织家长和学生共同观看心理健康相关电影，观看结束，家长和学生从心理视角分析角色的变化，分享彼此的感悟。在生活中，家长需多花时间与孩子体验亲子活动，比如去游乐场玩一些例如过山车、鬼屋之类的刺激活动，能够释放压力的同时，也能增强抗压心理素质。

3.4 建立家校合作保障

欧美国家心理健康教育的发展历史，其实就是一部心理健康教育政策的发展史，因此，我国的心理健康教育的家校合作的发展需要政府的相关政策与文件的大力支持和保障。我国政府和教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要》之类的文件有提及要求各妇联组织、教育部、家庭要和学校合作交流，做好心理健康教育工作。但没有专门的家校合作的法律法规，教育行政部门可以早日出台相关政策，明确家长的责任，约束家长参与到学生的心理健康教育中来，以保障心理健康教育的家校合作的高效开展。

我国中小学心理健康教育家校合作的开展还没有形成高效统一的体系，每个学校都是边尝试边总结经验，这就需要教育部指派心理学、教育学领域的专家给学校专业的指导。例如，上海市金山区教育副局长黄萍带着专家团队召开了该区的中小学心理健康教育家校合作调研会，就如何开展心理健康家校合作进行了讨论，并给各学校相关工作指明了方向。此外，教育部需设立心理健康教育家校合作督查组来督导各学校的家校合作工作。

4 结语

后疫情时期，中小学生的心理健康状况值得引起我们重视，家校合作为我国中小学心理健康教育带来突破，实现学校紧密合作，需要从思想层面先做出改变，再根据实际情况采取合作形式，通过网络平台密切沟通，加上教育行政部门对家校合作的支持和保障，来改善中小学生心理健康状况，但家校合作真正的落实到全国每一个中小学校，我们任重而道远。

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文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0709/1375.html