（三）心理剧的治疗方法

心理剧通常以每周一次的小组治疗形式进行，大概由8 至12 名成员组成，时长为90 分钟至两小时。每个心理剧集中于一个人的生活状况，小组成员根据需要扮演不同的角色。小组治疗通常由三个阶段组成：热身阶段、表演阶段和分享阶段。通过角色扮演和对表演的思考，主角和其他参与者可以更直观地洞悉过去的问题、当前的挑战和未来的可能性。

（四）心理剧在公安院校心理健康教育中的意义

国内高校关于情景剧的探索目前还处于发展初期，并未形成完整的体系。公安院校在进行心理剧的探索时，一方面可以聚焦大学生的学习、人际交往、生活、恋爱等常见问题，另一方面可以关注公安民警这种特殊职业带来的就业相关问题。有基于多所公安院校大学生的心理问题研究表明，公安院校学生普遍认为自己的职业选择，工作适应障碍体验较少，我们可以针对这些特殊的心理疑惑以心理剧的形式为公安院校学生提供不一样的心理指导。

1.以学生为教学活动主导

任何知识的学习与掌握，都不应该是学生被动接收，学生应积极探索，主动思考，教师作为传达知识的中介起引导作用才是一个理想的教学模式。在心理剧治疗中，学生作为主体，依据自己在生活中遇到的问题，将自身的焦虑和困惑写进剧本中。选出那些需要心理援助的学生优先作为演员，教师根据学生们提供的剧本对照各个同学的问题进行角色安排。没有心理异常的同学也可以参演或者作为观众观察剧本人物所处的环境与个人经历，感受这些人物的动机、感情与心态变化。学生自愿参与到心理健康教育的教学活动中，让学生的认知与情感有效结合，从而实现“自我教育”。

2.以体验式学习为主要形式

学生依据社会热点、自身的心理与疑惑、校园生活的挫折、家庭生活的摩擦、未来就业工作适应障碍等问题对剧本进行创作与改编之后，就要全身心投入进舞台表演中，相信同伴，摒弃“面子”，用心体验剧本中的“自我”与“他人”的内心世界。在表演的过程中，教师可在中间做一些点评，学生在点评之后继续进行表演，直至最终对自己的心理疑惑有所帮助。在整个体验式教学的过程中，教师要注意观察学生们的情况，及时总结与把握教学进程。

3.以实效性为教学目标

心理剧的演出不是简单地让学生演完就结束教学，从剧本的设计到表演的实施，再到最后的分享，整个教学过程都由教师整体把控。对剧本的解读要与心理学专业知识紧密连接，要考虑学生的心理特点、实际需求与认知水平。在最后的分享阶段，教师要及时进行现场处理，对已经暴露出来的感觉、情感的消化与引导，将对后期学生们的心态转变带来重要影响。要让学生明白心理剧的目的是在表演中学习与治愈心理问题，而不是在玩。表演结束后要让同学们将自我情感体验升华为知识的应用，也对教师的专业知识掌握度提出了相当大的考验。

［1］刘剑宇.试论公安院校心理健康教育和人文素质教育的结合［J］.公安教育，2009（5）.

［2］潘伟，赵玮玮，庄严.试论警校大学生心理健康教育的特殊性［J］.广西警官高等专科学校学报，2014（1）：104-107.

［3］王亚平.公安院校大学生心理健康状况探析［J］.教育与职业，2015（9）：66-68.

［4］许雷.心理情景剧在高校心理健康教育中的应用探索［J］.河南农业，2019（12）：46-47.

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0331/968.html