初中阶段的学生正处于青春期，而这一阶段的学生无论是在生理上，还是在心理上都有非常显著的特征，例如，当前的学生大部分都对未来有着一定的向往，但是却缺乏相应的生活经验，面对生活中的许多事情都不知道该如何解决，在学习的过程中也缺乏自制力和自学能力，虽然往往更加勇敢和具有冒险精神，但是却也很难分清是非黑白，缺乏相应的分辨能力，且自尊心更强，心灵更加脆弱，同时思想也更加敏感。学生在与家庭、社会、学校、同学、教师的接触中所存在的每一个问题，都有可能给学生的学习和成长带来巨大的影响。因此，初中班主任在对初中生开展心理健康教育时必须考虑到这些因素，以宽容、尊重、理解的态度去面对学生所遇到的问题，并且给予学生合理的建议，稳定学生的情绪，避免学生由于一时的困惑而做出极端的行为。而且，这一阶段的学生，性格和思想都非常不稳定，所表现出来的异常行为往往都是由心理问题引发的，而非大部分人所认为的品行问题。初中学生还没有完全民事行为能力，还需要教育者和其他的成年人对其进行合理的塑造，使其成为一个符合社会期待的人。所以，班主任需要更加重视心理健康教育，积极地开展心理健康教育，及时地与学生进行沟通，了解学生的心理状况。

一、开展心理健康教育，树立正确的教育理念

初中班主任在开展心理健康教育时必须做到足够地尊重和理解学生，认真地对待学生的问题，不能将学生的问题归结于学生的心理承受能力太差，因为这样对学生而言也是一种无形的打击。班主任作为成年人，已经有了一定的生活阅历，自然知道如何处理生活中所遇到的问题。但初中生还是未成年人，对成年人有一定的依赖心理，无法独立自主地解决问题。这时就需要班主任从中协助，给予学生正确的引导和帮助，用推动学生身心发展的方式，让学生解决问题的能力逐渐得到提升，而不是将自己的观点灌输给学生，或一味地否认学生的主张。而且，这一阶段的学生所需要的是合理的建议以及公平的对待，需要班主任的认可、赞美、鼓励以及平等的交流，所以，班主任不能忽视或无视、漠视学生的问题，也不应该强行桎梏学生的个性和思想，而是应该以朋友的姿态，给予学生平等的建议，倾听学生的苦恼，宽容、耐心地对待学生，帮助学生疏通不良情绪。

当前，有一部分班主任并没有摆正自己的位置，仍然是以主导者的姿态管理着班级，扮演着威严无限的教育者的形象，但是这样的形象并不能使学生对其产生亲近感，愿意对其倾诉，相反，只会使学生惧怕，想要逃避。而这样的班主任在学生出现问题时，也往往会以指责和批评作为结束语，甚至完全不给学生解释的机会，只相信自己的理解，因此，也难免会有委屈或冤枉学生的情况。这部分班主任认为自己手握班主任的权利，所以可以对学生随意地发火，但一个真正合格的班主任不应该主导学生，又或是掌握学生，而是应该理解和尊重学生，真正地对学生负责，帮助学生缓解压力，舒缓心情。而且，班主任也必须做到不断反思，反思自己的行为举止和思想观念，要加倍地尊重学生的个性、思想、人格，因为过度的漠视和批评是对学生个性的打击。对处于初中阶段的学生而言，多重否定会给其人格的建立带来巨大的影响，而一个班主任如果仅仅只有严厉和控制，则无法使学生成长为热爱生活、有自信心的人。只有尊重学生，才能得到学生的尊重和学生的喜爱，也只有当学生与班主任之间的距离拉近之后，学生才会愿意主动地向班主任倾诉，愿意告诉班主任自己内心最真实的想法，班主任也才能给予学生更好的引导和建议。

二、理解学生，尊重学生，帮助学生实现自我教育

学校是以班级为单位，而每个班级中不同的成员，也就是不同的学生，都有其不同的思想和个性，其性格甚至有可能南辕北辙。班主任要想对症下药，就必须了解学生的性格，并且尊重学生的性格。性格是在学生的成长过程中最稳定的一个因素，相较于学生的思想观念而言，性格通常很难产生巨大的变化，性格带来的是学生固定的行为方式，是人的个性以及发展的过程中最重要的心理特征。遗传基因只是给学生提供了性格发展的可能性，并不会直接导致学生某一性格的形成。性格更多是后天形成的，会被社会、家庭、学校所影响。青少年性格形成主要取决于两方面因素，即内部因素和外部因素。外部因素就是家庭、社会、学校等外在的环境因素；而内部因素才是促使性格变化的主要原因，是由学生的自我直接影响的。因此，要想帮助学生实现自我教育，班主任也必须利用多种方式，并加深对学生的理解。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0513/1162.html