开放性的结构是指教师可以根据课程的需要不断添加、删除、修改或拓展教学资源，以满足学生线上自主学习活动的需要，便于推进传统动漫课堂教学和网络动漫课程学习的深度融合。

4.课程实施

（1）课前

教师要做好网络资源制作及上传等准备工作，学生利用课余时间开展组建团队、项目规划及脚本设计等工作，这种方法看似课前预习，但本质的区别在于：一是基于网络的数字化教学资源，信息量大,媒体形式多样，更能满足学生的个性化学习需要；二是借助“朝阳微通功能”实现移动学习，自学不受时空限制。

（2）课中

学生带着学习过程中的知识储备或问题，开展创作实践活动，此时可启用“小助教”，开展协作与探究实践活动，教师只需做好及时的点拨和答疑，协助学生完成创作任务。任务完成后，师生一起参与作品欣赏、网络自评、互评活动。

（3）课后

教师重新确定下一个PLB内容，学生准备下一个PBL项目学习，如此循环实施课堂PBL教学活动。例如，《定格动画的角色设定与制作》项目中，教师可以在对应的PBL课程中链接好微课、参考资源、制作方法等教学资源，学生利用休息或课余时间下载这些资源进行自学，或找到对应的名师课堂进行学习，也可以跟合作伙伴探究学习。在学习的过程中先记下遇到的问题，对于线上交流求助都无法解决的问题，可回校直接跟教师或“小助教”面对面探讨，最后开展合作创作活动，这样，课堂教学实现线上与线下的无缝连接，智慧与资源共享实现无处不在。

5.课程评价

动漫课程具有发展性、综合性、实践性、开放性的特点，因此，动漫课程的教学评价不宜照搬传统的考试评价方式，要充分考虑学生个性发展，使课堂焕发生命活力。经过多年的反复实践与探究，本研究创生了自主开放、多元双向、实时高效的动漫课堂评价策略，三者之间是相互联系、相辅相成、相对统一的整体。①自主开放：是指基于动漫社区开放学习平台，每位学生都可以在网上浏览自己和他人的作品，依据评价量规进行自评与助评活动；②多元多向：一是指评价手段除了评分，还可以用语言、文字或画图等方式进行评价或反思，二是指参与评价的人群可以有学生、家长、教师及专家等；③实时高效：是指动漫社区的交互功能，能实时反馈评价数据或生成图表。这种评价方式尊重每一位学生的发展需要和特长，真正将评价的权利还给学生，对教学有真正的指导作用。

● 基于在线社区STEAM动漫课程的实施效果

1.显著提升了学生“数字化学习与创新实践能力”

为了了解学生在学习动漫课程中是否能提升“数字化学习与创新能力”，笔者利用南海区动漫教育在线社区的“课堂测试”功能，对735名初一学生进行了实验初期、实验中期和实验后期三个阶段的问卷调查。网上测评系统生成的“数字化学习与创新能力调查测评数据分析柱形图”显示所示，每小题三次测试等级指数及平均指数呈阶梯级上升趋势。这说明，基于在线社区STEAM中小学动漫课程对提升学生“数字化学习与创新能力”有明显的促进作用。

2.明显提升了学生的STEAM素养与能力

利用动漫教育在线社区平台的“课堂测试”功能，对实验班分别在实验初期（第2周）、实验中期第（10周）及实验后期（第20周）进行了“动漫课程对学生STEAM素养与能力提升”的问卷调查。根据调查数据可知，实践初期、中期和后期三个阶段对比呈现明显上升的趋势，说明通过动漫课程学习，学生对STEAM融合学科的学习产生较大兴趣，学生STEAM素养与能力的迁移促进他们更轻松高效地学习，总体上看动漫课程对学生STEAM素养与能力有明显的促进作用。

● 结束语

“跨区域、跨学校、跨学科、跨学段”新理念下的“互联网+STEAM”动漫课程，从真实的问题情境出发，通过将多学科知识无缝融入到动漫创作项目的实施中，实现智慧与资源共享、线上与线下无缝链接，使课堂焕发生命的活力；大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生个性发展，有效整合了多学科素养的培养，同时对信息技术学科核心素养特别是数字化学习与创新能力素养的渐进提升，起到了有力的催化作用。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0708/1351.html