直到2016年，世界范围内，仍有18%的小学、13%的中学缺少卫生设施。直到2016年，全球依然有3.35亿女孩就读的小学和初中缺少必要的经期卫生护理设施和条件。

学前教育阶段，94%的教师是女性，但是在高中阶段女教师的比例只有50%。男教师和女教师之间的差异不仅存在于不同的教育阶段中，在不同的学科领域也存在。在低收入国家，小学阶段女教师的比例只为41%，这一数据只有高收入国家(82%)的一半，男性和女性本身在接受教育方面所存在的性别差异是造成这一现象的重要因素。

推动教育性别平等的相关行动

对全世界人们而言，教育都是最有效的投资，有助于我们共同实现更美好的未来，但综上所述，仍有众多男孩和女孩难以享受平等受教育权利。有鉴于此，联合国教科文组织在2019年7月发起了“她的教育，我们的未来”这一倡议，这一行动有助于推进联合国教科文组织在2019年发布的《在教育全过程推进性别平等战略(2019-2025)》中的三个优先领域——“更精确的数据以为教育全过程中的性别平等行动提供依据”“更全面的法律、政策和规划框架以增进权利”“更优质的教育和学习实践以促进赋权”，也将助推联合国教科文组织于2019年发布的《在教育全过程推进性别平等战略(2019-2025)》的实施。

在教育领域中实现性别平等也是联合国可持续发展目标之四——“优质教育：确保包容、公平的优质教育，促进全民享有终身学习机会”的重要内容。联合国可持续发展目标四共包括10个具体目标，其中第一个具体目标“到2030年，确保所有男女童完成免费、公平和优质的中小学教育，并取得相关和有效的学习成果”，就对中小学教育阶段的性别平等予以明确规定。

为推进联合国可持续发展目标之“优质教育”目标的实现，在2015年于韩国仁川举行的“世界教育论坛”上，来自160个国家的1600名代表通过了《仁川宣言》，针对《仁川宣言》联合国教科文组织发布了《教育2030行动纲领》，针对可持续发展目标四的10个具体目标，设定了清晰的指标，为2015～2030年间落实“优质教育”目标制定了线路图。其中，针对具体目标1“到2030年，确保所有男女童完成免费、公平和优质的中小学教育，并取得相关和有效的学习成果”，提出了包括在国家层面出台法律政策确保至少9年中小学义务教育、对更公平的分配教育资源、提供多种语言教育、对不在校青年提供替代性教育、发展更健全的教学评估体系等指标。

2020年是北京《行动纲领》实施25周年，也是联合国可持续发展目标实施5周年，在这一重要节点上，回溯教育性别平等工作进程意义重大，也期待在相关监测和回溯的基础上，进一步制定更具针对性和指导性的行动方案。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/zonghexinwen/2020/0726/441.html