这是一个新时代，也是一个复杂多变的时代，中小学生在见证世界缤纷色彩的同时，也在承受巨大的心理压力。时代的发展变化要求中小学心理健康教育必须不断自我更新。自2012年教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》(2012年修订)(以下简称《纲要》)以来，各地中小学在制度、课程、师资队伍和心理辅导室建设等方面做出了有目共睹的成就，已成为全面推进素质教育新的突破点和着力点，为加强和完善中小学德育工作做出了独特贡献。同时，新时代我国中小学心理健康教育也呈现出诸多新情况、新特点、新趋势，需要我们研究新的方法与对策，以便优化和创新中小学心理健康教育的理念、思路、方法和措施，使之更好地为中小学生乃至社会经济的可持续发展服务。

现状:势头喜人，问题突出

据卫生部、世界卫生组织估计，我国17岁以下未成年人中有各类学习、情绪、行为障碍者3000多万人，并在不断增加。我们编制的《中小学生心理健康量表》测查也表明，小学生有心理行为问题的占10%左右，初中生占15%左右，高中生约为20%。可见，中小学生心理健康状况不容乐观。

为了有效把握现状，我们以中部地区两个地级市的城市和农村名中小学生为研究对象，发放调查问卷。结果表明，我国中部地区中小学心理健康教育的普及率和教育效果有较大改善，但整体来看，农村中小学心理健康教育相对落后，初中阶段尤甚。与五年前相比，中小学心理健康教育的发展和进步主要表现在以下几个方面:第一，教育对象开始面向全体学生，教育内容符合《纲要》的基本要求;第二，随着教育行政部门、学校领导和教师对心理健康教育的重视，家长和学生的态度也发生了积极改变，无论是城市学校还是在农村学校，都取得了良好的教育成效;第三，随着《纲要》的颁布和中小学校的重视，心理健康教育专职和兼职教师开始增加，心理健康教育已得到广泛普及，正在逐步走向深化和规范。

但还存在一些问题亟待解决。首先，城市与农村心理健康教育发展不平衡，农村中小学心理健康教育相对落后，而农村高中又是“重灾区”;其次，有的农村中小学心理健康教育内容不符合实际需要，缺乏针对性和实效性;再次，初中、高中阶段的心理健康教育相对薄弱，从调查数据看，城市中学心理健康教育与小学存在差距，农村更甚;最后，中小学心理健康教师专业化程度有待提高。

为了有效掌握中小学心理健康教育师资队伍的现状，我们采取分层随机抽样的方法，选取了山西、河南两省某地级市发放中小学心理健康专兼职教师有效问卷584份，学校管理者有效问卷209份。结果发现，第一，心理健康教育已得到大多数中小学校的重视，90%以上的学校开展了卓有成效的心理健康教育工作;大多数中小学心理健康教育专兼职教师，能感受到学校领导对他们工作的支持。第二，中小学心理健康教育师资队伍的人员构成多元，专业化水平有待提高;大部分专职教师均有担任其他课程的经历，兼职教师中德育课教师和班主任居多;教师们对自己的工作效果感到满意的同时，希望参加专业培训、提高专业技能，表现出强烈的求知欲。第三，学校管理者在选择心理健康教师时非常重视他们的专业背景、学历学位、相关资格认证、授课技能、从业时间与经验及人格等因素，他们对本校心理健康教育专兼职教师和心理健康教育工作表示满意。

特点:立足实际，着眼未来

中小学心理健康教育的特点可以从不同角度进行梳理。

从心理健康教育的目标与主要内容看，其目标定位在提高全体学生的心理健康水平，促进他们的积极心理品质等方面，内容包括认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、生活和社会适应等。同时，根据不同年龄阶段学生的身心发展特点，设置了小学、初中和高中的具体教育内容。这样的设置操作性强，不仅符合中小学生的成长与发展实际，同时也体现了从心理健康教育向心理健康服务转变，从问题导向向积极心理促进的世界心理健康发展潮流。

从心理健康教育的途径和方法看，各地中小学正在将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，开展多种形式的专题教育，建立心理辅导室，充分利用校外资源，密切联系家长共同实施心理健康教育。目前，心理健康课程与专题讲座是中小学心理健康教育最常用的方式，心理辅导室作为心理健康教育的重要载体，承载着开展心理辅导、筛查与转介、课程咨询、家校整合等功能;在日常教育教学与班主任工作、社会实践活动以及家庭教育中，开始全面渗透心理健康教育。

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