大学生正处于学习、成长、价值观形成的关键时期，一旦出现心理问题，很有可能会影响大学生正常的思维和行动。“中国古代文学”是历史的沉淀、文化的凝聚。从中国古代文学教学中传播积极、向上的价值观，有利于大学生群体走出心理问题，重塑人生自信，树立人生长远的奋斗目标。

1.大学生心理健康教育中存在的问题

1.1 教育资源有限。当前，在大学生心理健康教育中，教育资源上的局限仍然存在。一方面，在大学生心理健康教育中，有些学校的教育资源主要是课程、书本，这些教育资源一旦形成后，很少进行更新和补充。对于新时期的高校大学生来说，有些教育资源已经显得落后、不合时宜；另一方面，在大学生心理健康教育中，有些学校的教育资源没有形成系统化架构，主要来自教师个人经验和教案。一旦教师不注重自我提升，心理健康教育的资源就很容易滞后，脱离大学生实际需求。

1.2 教育模式单一化。第一，在大学生心理健康教育中，有些高校对教师个人的期待比较高，认为心理健康教育的成效，主要靠教师来创造。在这种氛围下，学生接触到的心理健康教育，基本上都是由教师来传达，学校没有构建多样化的教育模式和教育氛围；第二，在大学生心理健康教育中，有些教师开展心理健康教育的途径主要是“线下咨询”。对于注重隐私、性格内向的学生，接受线下咨询往往需要很大勇气。如何改变单一的线下咨询模式，是高校心理健康教师需要重视的问题。

1.3 教育延展性不足。在大学生心理健康教育中，教育延展性不足主要体现在这些方面：一方面，在大学生心理健康教育中，有些教师对心理健康教育的认识比较“被动”，认为心理健康教育是“问题发生之后”的一种补救措施。基于这样的认识，有些教师会忽略“问题发生之前的预防”、“问题发生之时的疏导”，无法给大学生提供全方面、及时性的服务；另一方面，在大学生心理健康教育中，有些教师将心理健康教育局限在心理咨询室、课堂。一旦学生走出这些场所，有些教师就认为心理健康教育结束了。殊不知，学生在接受心理健康教育之后，吸收的怎么样？如何自我开导？这些都很重要。

2.中国古典代文学教学与大学生心理健康教育的融合策略

2.1 拓宽教育资源。一方面，在大学生心理健康教育中，学校的教育资源除了常规课程、书本，还可以合理融入中国古代文学。比如说，中国古代文学中有很多励志故事，大禹治水、愚公移山、后羿射日等［1］。教师可以通过这些故事，启发大学生正视学习中遇到的问题，用愚公移山的精神攻克学习难题，帮助大学生远离学习带来的心理问题；另一方面，在大学生心理健康教育中，学校的教育资源要形成系统化架构。教师可以设计“书本部分+案例部分+更新部分”的心理健康教育体系。在更新部分，教师可以融入一些中国古代文学的教育素材。比如说，在中国古代文学中，有很多富含哲理的小故事：三人行必有我师、燕雀安知鸿鹄之志、海纳百川有容乃大［2］……大学生每天阅读一遍，可以从中领会做人做事的道理，避免大学生因人情世故而出现心理焦虑。

2.2 丰富教育模式。第一，在大学生心理健康教育中，高校要构建多样化的教育模式，不能只是单纯依赖教师。比如说，学校可以在宿舍楼设计“中国古代文学文化墙”，用古人的好词好句，如：“投我以桃，报之以李”、“靡不有初，鲜克有终”、“言者无罪，闻者足戒”［3］……感染大学生，让他们在校园生活中多一份豁达，少一份心理郁结；第二，在大学生心理健康教育中，教师的教育途径除了“线下咨询”，还可以有“线上交流”。比如说，教师可以在微信公众号、官网，每日发布一个“中国古典文学学习任务”，如：分享一首以“师生情”为主题的古诗、原创一首以“友情”为思想的词……引导学生在创作古代文学时，打开心扉，珍视人与人之间的真挚情感。

2.3 重视教育延展性。一方面，在大学生心理健康教育中，教师对于心理健康教育的认识要更“主动”，不仅要关注“问题发生之后的补救”，还要重视“问题发生之前的预防”、“问题发生之时的疏导”。教师可以定期开展“中国古代文学赏析之心灵美讲座”，在赏析中国古代文学时，融入心理健康教育。比如说，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”［4］，他的心灵美在于爱国之美、大我之美。做好大学生心理健康预防工作，是心理健康教育需要延展的重要方面；另一方面，在大学生心理健康教育中，教师不能将心理健康教育局限在心理咨询室、课堂。教师可以组织“中国古典文学诗歌朗诵会”、“中国古代文学艺术节”等活动［5］，将心理健康教育延伸到课堂外、校园外，充实大学生生活，帮助他们早日走出心理问题。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0203/767.html