高等职业教育的任务是为我国社会主义现代化建设培养既具有专业知识，又具备劳动技能的复合型人才。在高职教育的课程体系中，英语课堂教学的难度较大，由于高职学生的英语基础相对较差，对英语学习没有兴趣与积极性，影响了英语课程的教学效果。高职学生在英语学习过程中的表现从另一个侧面反应出当前高职学生的心理健康存在一定的问题，例如缺乏迎难而上的精神，自控力较差，不尊重教师的劳动成果，不珍惜时间等。高职学生的心理健康教育不容忽视，作为高职英语课程的任教教师，可以尝试将心理健康教育渗透到课堂教学中去。 一、高职英语课堂教学在心理健康教育上存在的问题 英语课程作为高职学生的在校必修课程，是很多学生不喜欢的一门课，正因如此，在英语教学中，学生的一些心理问题就更容易暴露出来，如自律自控性差，意志薄弱，以自我为中心和独立性差等。高职教育中的任何一位教师对学生进行心理健康教育都是责无旁贷的，心理健康教育只有全体教师共同参与、密切配合，才能取得良好的效果。高职英语课堂教学中，学生表现出一系列的心理问题，但很多教师处理不当，致使教育效果不尽如人意。高职英语课堂教学在心理健康方面存在的问题主要表现在以下几个方面： 1.教师不重视心理健康教育 很多高职学生认为，英语课只是基础课程，与专业课相比不重要，也就不重视英语课的学习。而这种思想同样影响到了英语教师，很多教师在教学时照本宣科，至于教学效果如何，也不太关心。教师姑且不能做好“教书”工作，“育人”就更无从谈起了。很多英语教师认为自身的职责就是上好英语课，心理健康教育是心理健康教师的工作，是辅导员的工作。有些教师则认为高职学生顽固不化，即使进行心理健康教育，也不会有所改变，这也是英语教师在教学中不渗透心理健康教育的原因之一。 2.教师没有对心理健康教育效果进行反思 心理健康教育是一项复杂的工作，它的效果并非像教学效果那样明显，因此在教学过程中渗透心理健康教育的难度就更大。很多教师在对学生进行心理健康教育后，并不会对教育过程及其效果进行反思。不会思考自己的教育方法是否妥当，是否达到了预期的教学目标，还有没有需要改进的地方。对教育效果进行反思，有利于教育水平的提高，有利于教育效果的改善，但是很多教师都没有做到这一点。 3.教师没有构建全面的心理健康教育体系 心理健康教育是一项系统的工作，它既需要心理健康教育教师的参与、校内辅导员的参与，还需要全体教育者的参与与配合。为了达到教育效果，应构建一个全面的心理健康教育体系。高职院校心理健康教育的融入同样需要构建一个体系，英语教师应针对学生在课堂上暴露的一些心理问题进行针对性的指导，再通过课堂教学来检验教育效果。按部就班地实施教育计划，将心理健康教育作为一个系统的项目来实施，这样才能重视心理健康教育工作，才能将英语课程的教学工作与心理健康教育工作有机地结合到一起。 二、高职英语教学中心理健康教育的反思 作为高职英语课程的任教教师应对教学过程中心理健康教育的实施进行反思。所谓反思，并非只是事后经验的总结，其最重要的应该是对教育实施过程及效果的反复琢磨，为教育的改进提供参考。对于高职英语教学中心理健康教育的渗透这个备受瞩目的社会热点课题来讲，进行反复的分析与探讨是找出解决问题的最佳途径。 1.对英语教学中心理健康教育的诸多因素进行思考 英语教学活动进行的过程中，除了让学生学会英语知识，掌握语言技能外，更要将学生的学习动机与兴趣充分地激发出来，让学生拥有情绪的自控力、坚强的意志品格以及为他人着想的优秀品质。那么，为了实现这一目标，就要对英语教学中与心理健康教育有关的诸多因素进行分析和研究。研究的因素主要有：教师的因素，教师的课堂教态、交流语气、教学方法等；学生自身的因素，学生在哪个教学环节最容易出现哪些心理问题，而这些心理问题的解决应通过什么样的方法，哪种性格类型的学生会出现心理健康问题，这类学生应采取哪些特殊的方法来教育；教学环节因素，分析、探讨心理健康教育应在哪个环节中融入最恰当，教学效果最好、最有效；教学方法，分析、探讨如何将心理健康教育与教学方法有机地结合起来，既完成了教学任务，又实现了心理健康教育的目标，一举两得；还要对班级的班风、学风进行调查，对学生的专业类型进行分析。只有对这些因素进行认真的分析，才能够做到因材施教，找出问题的根源，找到解决问题的答案。 2.对英语教学中心理健康教育的思路进行分析 要在英语教学中渗透心理健康教育并取得良好的教育效果，首先要梳理一个清晰的教育思路，即教育的原则是什么，不影响英语教学计划的实施，不影响英语教学效果，注重学生的主体地位；教育实施的重点是什么，难点又是什么，如何将重点做好，如何将难点解决好、克服掉，这些都是在思路梳理时应该想到的、做到的。英语教学中心理健康教育的渗透应有相关的准备，才能保证教育效果良好。思路的梳理是准备中的第一步，也是最重要的一步。 三、高职英语课堂教学中心理健康教育体制的构建 高职英语教学中心理健康教育的渗透应从多个方面入手，具体论述如下所示： 1.在课堂上营造和谐活跃的学习气氛 对于高职英语课堂教学而言，应该营造一个和谐活跃的学习气氛，让学生感受到英语的乐趣，调动起学生学习英语的热情，让学生自觉地认识到哪些行为在课堂上发生是不正确的，哪些做法有待进一步改善。课堂上营造出来的和谐活跃的学习氛围，可以拉近师生之间的距离，让学生将教师当成朋友，向教师敞开心扉，这也就给教师了解学生的心理提供了难得的契机。教师可以通过对学生心理的了解来分析他们所面临的心理问题，从而帮助他们走出困惑。活泼和谐的课堂学习气氛还会给学生带来一种愉悦的学习体验，让学生上完一堂课之后感到十分快乐，而不是压抑枯燥地完成一堂课的学习，这也会让学生体会到高职生活的乐趣所在，有利于学生情绪的释放与舒缓。 2.通过深入钻研教材将心理健康教育渗透到教学中 教材是英语教师执行教学任务的重要依据与基础，也是学生课堂学习的必备资料。英语教学是一门语言教学，教材内容多是一些英语文章，而教师在对英语文章中的语法、词汇进行讲解时，也可以利用文章中讲述的事件，对学生进行适时的心理健康教育。要将心理健康教育渗透到英语教学过程中去，对教材进行深入的研究是必不可少的。当前高职教材的编写都十分贴近学生的现实生活，并且具有较强的实际应用性。对教材进行研究可以确定好心理健康教育的渗透方式、心理健康教育的内容等。教材是实施课堂教学很重要的依据，只有深入地研究教材，才不会使心理健康教育的渗透显得别扭。这样心理健康教育会伴随着教学的实施，潜移默化地传递给学生，不会引起学生的反感情绪。同时，教师对教材深入挖掘时，也可以发现每一堂课的教材内容的编写其实都渗透了心理健康教育的内容，教师挖掘出这些信息来，为自身教学工作的开展打好基础。 3.在英语实践活动中渗透心理健康教育 高职院校的英语教学活动更应该开展得多种多样，不必仅仅拘泥于课堂，也可以走出课堂。例如，大家所熟知的英语角活动、英语社团等。利用这些实践活动，既可以培养学生的英语学习兴趣，也可以鼓励学生从始至终做好一件事情。在事情的完成过程中，学生可能会遇到一些困难，而困难的解决过程就是锻炼意志品质的过程。英语实践活动可以看作是英语教学活动中的一部分，教师可以以一个参与者的身份加入到实践活动中去。与中小学教育不同的是，高职学生的活动组织能力都明显增强，教师完全可以将很多工作交付给学生自己来完成。学生在完成实践活动的过程中，也提升了团队合作意识，有了接触外界的机会，适应性也会得到提高。英语实践活动的多样性是保证这项心理健康教育实施策略成功的基础，教师可以通过多种渠道来向学生提出建议，必要时可以给予学生帮助，保证活动的顺利实施。鼓励高职院校的学生挑战有难度的英语话剧表演，英语演讲比赛或英语辩论赛等实践活动，帮助学生的实践活动取成圆满的成功。这个过程对于学生来讲，是受益终身的。 4.在高职英语教学中注重对学困生的关怀 很多高职学生会由于英语基础不好，学习英语困难而自暴自弃，认为自己对学习英语没有任何兴趣和动力，一看见英语就头疼。这些学生中有多半存在不自信、不自强、不敢于面对困难等心理问题。高职英语教师应及时并深入地了解每位学生的具体情况，为这些学困生提供帮助，让他们摆脱困境、找回自信。教师如果能及时发现有学习上进心却存在学习困难的学生，并对其进行帮助，就会让学生克服学习上的困难，尤其是克服心理上的困难，找到自信，找回自我，成为一个拥有健康心态的合格高职生。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0205/778.html