（二）重趣味

农村学困生的负面心理虽然源自社会认知，但其实他们年龄还小，没有真正接触社会，所以这种认知是很浅的，还没有定型。无论是自卑还是逆反、厌学，只要策略得当，其实并不难改变。其心理问题并不像成年人那么“顽固”，很容易被其他因素所影响而发生变化。

根据小学生的心理特征，教师要引导他们产生积极的心理，讲“大道理”的策略效果一般。主要的思路就是让他们在学习中获得愉悦感、成就感，使他们觉得学习有趣、好玩，他们就会在学习行为、态度上趋于主动。

比如，在教学中经常组织一些学习游戏活动，寓教于乐，在玩中学。比如学习英语单词中，教师组织学生进行“蒙眼睛贴五官”游戏——在一张没有五官的人脸图上标注nose、mouth 等单词，让学生蒙着眼睛拿着纸鼻子、纸嘴巴贴到对应的位置上。比一比谁贴得正确、贴得端正。这时候，学困生的逆反、厌学心理就会搁置一边，马上投入到有趣的游戏当中去了，自然也就把单词记住、学会了。

再如，组织一些学习活动、实践活动。如在学习数学的对称图形时，让学生进行放风筝比赛。比一比谁做的风筝好看、飞得好。那么，要赢得比赛，学生就必然需要把风筝两边做得尽量对称。这样一来，在做手工的过程中，就掌握了轴对称图形。

学生长期参与这样有趣的学习活动，在学习中获得快乐，不久就会把那些负面心理抛到一边去——需要注意的是，教学的趣味化一定要成为一种常态，不能是偶尔一次，不给学困生触发负面心理的机会。

总的来说，由于社会的发展变化，农村的经济、生活环境等都发生了变化。农村学困生的成因也与之前有所区别。现在，主要的原因不是经济和师资问题，而是学生在新环境中滋生出来的心理问题。针对小学生学困的主要心理问题，以及小学生的心智特征，建议教师采用抓亮点、重趣味等策略来引导学困生走出学习心理困局。

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文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0708/1360.html