我国学校心理健康服务体系建设

何妍：如何在借鉴国外经验的基础上，结合中国学校心理健康服务的现状，积极推进中国特色的学校心理健康服务体系建设？

俞国良：经过对国内外心理服务的现状和特点进行梳理，我们发现国内外的学校心理健康服务体系的发展历程具有相似性，可以说，我国目前的发展现状是欧美发达国家曾经走过的阶段。因此，我们可以在借鉴国外经验的基础上，结合中国学校心理健康服务的现状，积极推进中国特色的学校心理健康服务体系建设。总的来讲，包括四个方面的内容，编制本土化的心理健康评价工具、开发学校心理健康课程与心理健康教育资源、加强学校心理辅导与心理咨询工作、完善学校危机预防与干预服务系统。

何妍：在心理健康教育的实证研究和实践应用中，研究者和实践者大多是直接使用或通过修订其他国家的测评和评价工具。这样做直接导致的结果就是测量和评价的效度比较低，编制本土化的评价工具意味着什么？

俞国良：的确，编制具有中国特色的本土化心理健康评价工具目前是推进我国学校心理健康服务体系建设的首要任务。事实上，我国心理健康工作者和教育行政管理部门已经在努力推进此项工作。如北京师范大学董奇教授曾作为主持人，研发了中国儿童青少年心理发育标准化评价量表。我们自己的课题组编制的中小学生心理健康量表、中职生心理健康量表等，也系统考察了学生的自我、情绪、学业、人际及社会适应等方面的心理健康状况。目前，编制一套权威的、标准化的、有中国常模的中小学生心理健康量表，这是摆在我国心理健康研究工作者面前的艰巨任务。

何妍：学校心理健康课程是面向全体学生进行有计划的心理健康教育的重要途径，作为主渠道，课堂教学可以帮助学生解决发展性的心理困扰，促进他们的心理发展和自我成长。近年来，国内外的各级各类学校对心理健康课堂教学研究逐步增加，同时，也开设了各种心理健康课程，那么，应如何通过有效的课堂教学促进学生心理健康发展？

俞国良：开发学校心理健康课程与心理健康教育资源是学校心理健康服务体系建设中非常重要的内容，也是学校心理健康服务体系相对于社会心理健康服务体系最有特色的地方。

首先，课堂教学的内容设计要考虑到全体学生的共同需要。如国外心理健康课堂教学内容跨度较广，责任教育、情感教育、自我探索和成长、正确认识自己、提升面对困难的心理素质以及社会情绪学习等，这些内容是每位学生在发展过程中都会遇到的主题。我国中小学心理健康教育课程，也基本上涉及了以上的内容。未来要做的工作是怎样更系统更有层次地呈现不同的教学主题。

其次，课堂教学的呈现形式和侧重点要各具特色。研究者通过对我国中小学心理健康服务方法的调查发现，总体而言,教学方法中应用最多的是讲授法,这容易造成心理健康教育课程学科化的倾向。心理健康教育课应以活动和体验为主,根据课程需要，以班级或小组为单位，结合心理自测、角色扮演、情景模拟、游戏活动、讨论辩论、心理训练等多种方法，融入舞蹈，戏剧、绘画和音乐等艺术元素，让全体学生充分参与其中。通过这些方法的应用，激发学生积极的心理体验，经由体验获得领悟或促进行为上的变化，即体验式教学的有效应用。

最后，要不断丰富心理健康教育课程的类别，在面向全体学生设计教学内容的基础上，逐渐开发和开设有针对性的特色课程。

何妍：心理咨询室是学校开展心理健康教育的专门场所和重要阵地，心理辅导和咨询是帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰的重要途径，但是也存在着不少需要改进的地方，有关这方面的工作，您有何建议？

俞国良：心理辅导与咨询工作在学校心理健康服务体系中承担着重要的角色和任务，是实现服务体系总体目标的重要途径。建议可以从三个方面进行改进，整体提升心理咨询和辅导的服务质量与水平。

一是帮助从业者提升专业水平。这一点受制于我国心理健康服务的现状，是整个学校心理健康服务体系所面临的共同问题。对于学校心理健康服务体系而言，心理辅导和咨询的专业水平较低对心理健康服务的负面影响最大。进行心理辅导和咨询时，来访者通常处在心理较为脆弱的状态，如果提供服务的心理健康教育教师专业水平较低，缺乏相应资质，则很可能给来访者带来重大的心理创伤。因此，对于辅导和咨询服务系统而言，从业者的专业水平是首要考虑的因素。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0709/1371.html