何妍：从教育模式向服务模式转变是中小学心理健康教育的大势所趋，那么服务模式和教育模式最根本的区别在哪里？

俞国良：服务模式相对于教育模式，主要强调的是视角不同。教育模式有一个内隐假设，即教育者根据预设的内容和目标，有计划有步骤地对教育对象实施影响，有“强人所难”“居高临下”之嫌；服务模式则重视以学生自身的发展性需要为出发点，充分发挥学生的主动性和积极性，根据他们的心理发展规律和成长需要，提供相应的心理健康服务，即强调提供适合学生发展需要的心理健康教育。

何妍：中小学心理健康教育工作开展得如何，很大程度上取决于是否拥有一支素质精良的教师队伍，您对心理健康教育师资培养有何建议？

俞国良：在今后的工作中，教育行政部门应规范心理健康教育教师的职称评聘、岗位设置、工作量计算等相关制度，制定有针对性的绩效考核方案，并明确薪酬与绩效考核的关系以及职称晋升的途径，激发心理健康教育专兼职教师的工作热情。另一方面，国家教师教育政策应向心理健康教育专业倾斜，通过诸如减免学费、提供奖学金等手段，鼓励青年才俊投身该专业。为此，我们郑重呼吁：有关部门应确定中小学心理健康教育教师的职责，以及从事该项工作的基本条件和资质；确定专兼职教师的能力标准，包括教师心理健康的标准和教师心理健康的教育能力标准；确定专兼职教师的工作标准，包括工作内容、工作流程和工作途径方法等；对资格认证进行试点工作，确定认证标准、认证机构和认证方式；编制中小学心理健康教育基础培训和提高培训方案，对非专业背景的心理健康教育教师进行基础培训，对专业背景的心理健康教育教师进行提高培训；定期对培训效果进行质量评估；定期开展对心理健康教育师资队伍建设的调查。

何妍：概括来讲，未来中小学心理健康教育工作如何不断自我更新和优化？

俞国良：对于未来中小学心理健康教育而言，宏观上应提高自身站位，站在新时代的制高点，树立“大心理健康教育观”，在社会心理服务框架下开展各项工作。具体地讲，加强现代学校心理辅导制度建设是核心，编制具有中国本土特色的中小学生心理健康素质指标是基础，从实施心理健康教育走向心理健康服务并建立服务体系是途径，提供适合中小学生发展需要的心理辅导与心理健康服务是关键。

【开栏语】在当前社会转型的特殊历史发展时期，我国社会经济、文化形态、价值观念和心理特征正发生着前所未有的深刻变革，使得人们的心理健康问题日益复杂，青少年的心理健康教育工作日益艰巨。促进人的全面发展和社会全面进步对心理健康教育工作者提出了新的更高要求。国家已就社会心理服务和促进青少年健康发展提出了一系列新理念、新思想和新举措，很多积极有为的心理健康教育研究者、实践者、管理者和推动者开展了卓有成效的探索工作，取得了很多新进展和新成果。为此，本刊特推出“主编访谈”栏目，意在通过对话与交流，以更加开阔的视角和更加多元的形式，为读者传递更多丰富的信息、更多有价值的理念。开栏首期嘉宾，我们邀请到的是中国人民大学的俞国良教授，本刊主编何妍将与俞教授共同探讨新时代我国中小学心理健康教育的自我更新和自我优化问题。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0709/1372.html