1.2 调查结果分析

通过分析表2，可知影响教师在线教学能力的一些原因。

表2 影响在线教学应用能力因素统计表

⑴工作忙制约着“教非所学”教师对现代化教学手段的选择。在倡导素质教育的今天，相当一部分农村教师因一人担负多项教学工作，教学负担过重，每天除了备课、上课、批改作业，还要听课、记听课笔记、写教后感，每天从早到晚都在超负荷机械运转，几乎没有属于个人的时间和空间，使信息技术教学手段的使用受到限制[3]。

⑵升学压力和应试束缚。基层教学评价和考核模式仍以学生考取重点中学的数量为考核标准，导致考试成绩时刻影响教师的教学工作和前途发展，教师们认为只有通过多做题强化训练才能大幅度地提高学生的学习成绩，现化化教学手段常常会“浪费”他们宝贵的业余时间，不利于集中授课和对学生的训练。

⑶部分教师在信息技术应用中出现技术倦怠。农村“教非所学”教师中有许多年龄较大，学历偏低，接受新事物缓慢。信息技术的迅猛发展，用于教学的软件，如钉钉直播/腾讯课堂/雨课堂等新名词/新技术/新应用海量推出，那些教龄在15 年以上的中年教师，会因循守旧，墨守成规，容易出现对工作缺乏激情，因而缺乏对新技术新工具应用的热情与创新，自我效能感越来越低,在眼花缭乱的科技时代逐渐放弃学习新鲜事物，这部分教师通常认为信息化教学是“花架子”，对学生成绩的提升没有联系，只有参加学科教学比赛才能发挥作用。

2 “教非所学”教师在线教学能力提升对策

2.1 加大财政资助和教育培训力度

尽管近些年国家加大农村中小学教育信息化建设的进程和增加教育经费投入，农村基础教育的办学条件有了长足的进步，然而由于受经济、地域、观念、环境等诸多因素的影响，相当一部分农村中小学教育信息化建设止仍存在基础设施缺乏、经费投入偏少、师资水平偏低等问题，导致农村基础教育的信息化相对城市落后，农村中小学教师的信息技术应用能力还有很大提升空间，严重制约了农村中小学教育的发展[4]。

能力提升需从三方面考虑。①政府主管部门应拨付专项启动资金，用于开展教师线上教学提升培训。教育主管部门从政策和资金两部分支持成立专职机构，主要负责农村中小学教师线上教学能力提升培训政策措施的制定，保障其顺利实施，使其取得合法的地位，加大对经济落后的中小学优惠政策，从根本上解决这些学校开展信息技术教学的困难。②各级财政部门尤其教育主管机构，将这项培训内容作为必须内容融入教育现代化进程中。政府和财政有关单位制定近期、中期和长期的实施规划，时机成熟时，将中小学信息技术培训课程标准和内容固定下来，发到基层每位教师，使其成为农村中小学教师的必修内容。③各级教育主管包括学校主管对“教非所学”教师应关心其思想，补助其经济、鼓励其行动，让这些教师有信心，有动力去解决信息技术教育观念上的疑惑，使他们意识到教育现代化的重要性[5]。

2.2 进一步加强培训力度，创新培训内容

2019 年教育部在《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程意见》明确要求，以国家示范和地方实施为主，整合城乡资源协同推进，因地制宜开展贫困地区乡村教师信息化教学示范培训，采取积极有效的措施去实施名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式培训改革。在教师培训方面，首先要转变农村中小学“教非所学”教师的教育教学观念，使教育技术手段和互联网应用于课堂。不仅要求教师掌握信息技术基本技能，还要进一步改变他们固有的教育观点，教师由“演员”升级为“导演”，成为课堂教学资源的主力军，实现教师角色的转变，促进信息技术与课程的整合[6]。最后，开展有针对性的培训内容。在培训内容上结合各学校的实际现状，针对不同类型的学校，创新培训模式，结合不同学科（领域）、不同能力起点的教师信息技术应用能力提升需求制订培训规划，分类开展帮扶，开展信息技术与课程整合的深度培训，在培训方式上，可采用集中培训、线上培训、专家送教下基层等混合方式。

2.3 加强城乡教师之间的交流

受培训经费、培训师资、培训位置、交通出行等因素的影响，导致城乡之间以及不同区域之间的教师接受的培训机会和次数差别较大，尤其农村中小学“教非所学”教师集中培训机会少，培训内容单一，而城市教师的信息技术应用能力都优于乡村教师，加强城市教师和农村教师的交流，有利于城市教师将自己应用技术的经验与乡村教师分享，更好地提升乡村教师在线教学与课程整合的能力。多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。鼓励城乡之间、东中西部之间校际合作，发挥中小学教师信息技术应用创新实验区及示范校等的引领作用，通过城市学校与乡村学校“一对一”帮扶、建立“双师工作坊”等方式，利用主题课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取教师模仿名师网络教学视频，或者名师网络视频与当地教师指导相结合。城乡教师形成协作教研共同体，通过网络培训加强集体备课和科研交流，远程教学名师为农村教师提供长期一对一帮扶辅导和培训，帮助农村教师提高专业水平和信息技术应用能力，帮助教学点和贫困边远地区农村学校完成国家课程，提高教育教学质量[7]。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0708/1357.html