文章目录

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

    1.2.1 理论意义

    1.2.2 实践意义

1.3 研究现状

    1.3.1 国外研究现状

    1.3.2 国内研究现状

1.4 研究内容

1.5 研究对象

1.6 研究思路与研究方法

第2章 心理健康教育概念界定与理论依据

2.1 心理健康教育概念界定

    2.1.1 心理健康

    2.1.2 初高中心理健康教育

    2.1.3 教育衔接

2.2 研究心理健康教育衔接的基础理论

    2.2.1 人的生长发育理论

    2.2.2 布鲁纳的学校教育理论

    2.2.3 效益最大化论

    2.2.4 人的全面发展论

第3章 初高中心理健康教育现状

3.1 初高中心理健康教育教师现状调查

    3.1.1 初中从事心理健康教育教学的教师基本情况

    3.1.2 高中心理健康教育教师基本情况

3.2 初中及高中心理健康教育教师的教学科研能力

    3.2.1 初中心理健康教育教师教学科研能力

    3.2.2 高中心理健康教育教师教学科研能力

3.3 初高中心理健康教育环境状况

    3.3.1 初中心理健康教育环境状况

    3.3.2 高中心理健康教育环境状况

3.4 初高中学生对心理健康教育的满意度调查

    3.4.1 初高中衔接阶段学生对心理健康教育师资力量满意度调查

    3.4.2 初高中学生对学校心理健康教育课的满意度调查

3.5 初高中心理健康教育指导纲要内容对比

第4章 初高中心理健康教育衔接过程中存在的问题

4.1 应试教育体制在根本上制约着学校心理健康教育衔接的实效性

4.2 初中与高中心理健康教育缺少整体规划

    4.2.1 初中与高中心理健康教育衔接的缺失

    4.2.2 对学生心理健康教育考核的片面性

4.3 师资配备的短缺

    4.3.1 专业心理健康教育教师的缺乏

    4.3.2 校园内相关心理健康教育设施的贫乏

    4.3.3 心理健康教育课老师的学习能力下降

    4.3.4 心理健康教育课老师的科研能力薄弱

    4.3.5 对教师的考核体系不健全

4.4 心理健康教育课形式单一

4.5 学校的心理健康教育的局限性

    4.5.1 学校不请校外专家进校

    4.5.2 不参与社会层面的活动

    4.5.3 家长配合学校心理教育的缺失

4.6 学校学生心理健康档案保管制度的不健全

第5章 初高中心理健康教育衔接问题的解决途径

5.1 解决学校心理健康教育衔接问题的根本途径是提升心理健康教育地位

    5.1.1 国家社会更加注重在校学生的心理健康教育

    5.1.2 学校对心理健康教育的关注

5.2 设置初高中心理健康教育体系的整体规划

    5.2.1 执行教育部的指导纲要

    5.2.2 完善学生心理健康考核制度

5.3 完善心理健康教育教师人员的配备

    5.3.1 制定合理的心理教师招聘条件

    5.3.2 完备学校心理健康教育相关设施

    5.3.3 提升心理健康教育教师的学习能力

    5.3.4 鼓励心理健康教育教师参与科学研究

    5.3.5 建立心理健康教育教师考核及职称的晋升的机制

5.4 心理健康教育课的多种上课形式

    5.4.1 以心理教师为主导的上课形式

    5.4.2 以学生为主导的活动形式

5.5 学校应利用校外资源进行心理健康教育

5.6 健全学校心理健康档案制度

    5.6.1 为在校学生建立个人心理档案

    5.6.2 学校设立心理防御机制

    5.6.3 制定心理健康档案的保管制度

结语

参考文献

附录 A 初中心理健康教育老师访谈内容

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/1110/1525.html