为进一步判断相关因素对于学生态度的影响，输出Logistic 回归分析如表2 所示，表2 中第一个数据为回归系数，第二个数据为z 值（回归系数/标准误），第三个数据为OR 值（优势比）。

从表2 中可以看出，以1.0（非常不满意）为对比项时会出现4 个公式。问题均由数字代替，如公式2 所示：

以1.0 与2.0 之间的关系为例，相对于1.0 来讲，在2.0 的前提之下：

问题一回归系数值为-0.213，但是并没有呈现出显著性（z=-0.792，p=0.428＞0.05），意味着问题一并不会对学生在线学习的态度产生影响关系。

表2 多元回归分析

问题二回归系数值为-0.290，但是并没有呈现出显著性（z=-0.963，p=0.336＞0.05），意味着问题二并不会对学生在线学习的态度产生影响关系。

问题三的回归系数值为-0.245，但是并没有呈现出显著性（z=-0.806，p=0.420＞0.05），意味着问题三并不会对学生在线学习的态度产生影响关系。

问题四的回归系数值为0.774，并且呈现出0.05 水平的显著性（z=2.350，p=0.019＜0.05），意味着问题四会对“您看好线上教育的发展”产生显著的正向影响关系。优势比（OR 值）为2.169，意味着问题四增加一个单位时，变化（增加）幅度为2.169 倍（由1.0 变到2.0 时）。

问题五回归系数值为0.573，但是并没有呈现出显著性（z=1.719，p=0.086＞0.05），意味着问题五并不会对学生对于在线学习的态度产生影响关系。

从表2 中可以看出，将4.0（满意）和5.0（非常满意）与1.0（非常不满意）相比较，可以得出如下结论：当线上教育被应用到日常教学时，会对学生的态度产生正面的影响，当学生感受到在线教育资源的丰富性、在线教育的便利性以及家庭环境、父母的支持时，都会积极影响学生对于在线教育的态度。

但是教师的教学水平对于学生态度没有产生影响关系，这说明对于学生来说，他们没有感受到线上教育与线下授课时教师水平的区别。究其原因可能是：①在疫情之前，大部分的中小学教师没有接触过在线教育，对于在线教育还处在初期认知阶段，没有认识到在线教育与线下教育的区别，需要花费更多的时间来适应这个转变的过程。②在线教学模式没有创新，依旧采取与线下教学相同的教学模式，学生们感受不到线上学习的新鲜感，认为不论是线上还是线下教学，教师的授课没有什么区别。

三、对策建议

1.提高学生自主学习能力

学生的自主学习能力是影响在线教育是否成功的一个重要因素。大多数的学校是将线下课程简单地转变为线上课程，与在学校的课程表相同。众所周知，人的注意力是有时限性的，中小学生正处于好动阶段，注意力难以长时间集中，在有学习氛围的线下课堂尚且不能完完全全地认真消化一节课的教学内容，完成一节在线学习课的内容消化更是难上加难。为了应对这种情况，需要家长、教师和学生的共同努力。教师布置任务，学生制定完成任务的计划，家长只需观察学生的学习状况并进行适当的鼓励，最终由教师对任务进行检查。学生需要养成制定计划并严格执行的习惯，不断地提高自律性，这样不仅在线上学习中存在优势，面对面授课时，也能够更好地完成学习任务，实现飞跃。

2.开展教师信息化培训

教育信息化已成为现代教育不可逆转的趋势，教师应系统地学习并掌握信息化理论和实践知识，为未来教育发展奠定坚实的基础。在未来，在线教育并不会完全取代线下教学，更多的是线上线下教学相融合，这就对教师提出了更高的要求，不仅要进行教学环节的设计，更要在每个环节进行参与、引导，提高学生的参与度。可以以学校为单位进行在线教学培训，教师们分享自己的经验，共同解决面临的问题。对于接受较为困难、年龄偏大的教师，可实现专人一对一帮扶，完成相关培训。当学生们感受到在线教育与线下教学不同的魅力之时，才能更好地接受在线教学。因此，学校和教师应进一步提高对此的关注度，了解在线教学的优势，为未来中小学教学改革的推进打好基础。

3.创新以学生为主导的线上教学模式

当前线上教学模式主要是以教师为主导，对于学生的自制力有很高的要求，对大部分学生来说可能达不到正常的教学效果。对此，教师可以改变教学模式，以学生为主导，使用信息化的教学设计，如目标导向、问题导向、任务驱动的信息化教学设计，通过“目标”“问题”以及“任务”来诱发、加强和维持学生的学习积极性和成就动机。在线下开展讨论、实践、拓展学习等，帮助学生进行知识串联。在这个过程中，以学生目标和学生特征为中心设计教学目标和教学任务，教师从主导者转变为协助者，实现从整体到局部的教学指导，转变学习观念，培养学生的自主学习能力，突出个性化学习，更好地契合在线学习的优势。信息时代追求有意义的学习，学生不再是被动的知识接受者。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0708/1354.html