4.加快建设贫困地区在线教育资源

从国家政策出台方面也可以看出对在线教育的扶持，这关系到教育资源的平衡发展。但贫困地区依旧存在设施设备老化、网络环境差等问题。对于贫困地区在线教育存在的短板，可以从改善硬件设施入手，促进贫困地区学校向信息化转型，顺利跨越数字鸿沟。向贫困地区定向输送优秀教师人才，与教育先进地区搭建共教平台，扩大教育资源渠道。让更多的企业、高校参与贫困地区在线教育资源建设，提出新观点、新思路，帮助整合杂乱的在线教育资源，为学生提供更加优质的课程。应进一步加大对贫困地区的资金投入，对家庭贫困的学生提供免费的在线教育，激发学生对于在线教育学习的积极性。

我国人口众多，在线教育的飞速发展并非易事。此次突发的疫情倒逼在线教育领域的快速发展，让我们看到了大规模在线教育的实际应用及潜在价值，但在高速发展的同时也出现了一些问题。本研究从问卷数据出发，建立多元回归模型，旨在发现学生对于在线教育态度的影响因素和在线教育存在的问题，并在此基础上提出对策建议，希望能够提高在线教育的教学效果，更早地实现教育资源均衡发展。

[1]李梦云,付卫东.疫后我国农村在线教育发展的六点建议[J].团结,2020(2)：46-49.

[2]刘翔,朱翠娥.网络直播在远程教育中的应用——基于交互式教学视角[J].湖南广播电视大学学报,2019(2)：29-32.

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0708/1354.html