家校一体化建设是学校与家庭之间的紧密结合，共同完成教育的整体性，家校一体化建设可以使家长和学校产生更加紧密的结合从而解决农村学生的全部问题。家校一体化建设可以从以下几个方面开展：1.举办家长学校；2.成立家长委员会；3.定期开展家访活动；4.利用“互联网+”教育平台开设网上家长学校，定期开设“家校一体化成果专栏”；5.经常开展“家校共建活动”，使家长和学校紧密相连。

（二）利用好“互联网+”教育模式在农村留守儿童中建立起线上校园

针对农村教学的“软件”不足的情况可以补充一定更为优质的线上师资力量，利用好远程授课的教育方式，学校教育与远程教育紧密联合，为农村留守儿童开设更多具有开拓视野，树立正确的三观以及拓展兴趣爱好的课程，提高农村的教育质量。在改变现阶段农村留守儿童受教育不够全面的问题，可以利用“互联网+”教育模式一定程度去改变这种局面，引导更多年轻有活力的青年教师更加便利的投身于针对农村留守儿童的教育中去。建立起“互联网+”教育平台，在平台上可以发布农村留守儿童们的照片、生活、作业、视频等方式，让家长学校社会共同参与到对关爱教育农村留守儿童的学习教育中去，同时满足农村教育所需要的一些长远规划。

（三）利用“互联网+”教育平台对留守儿童进行监督管理

响应教育部“停课不停学”的号召，在新冠疫情期间全国性的展开了线上教学的模式，可是效果却不大理想，具体原因还是对管理监管意识的薄弱。农村留守儿童缺乏良好的自觉性，对电子产品这类新鲜事物十分好奇容易沉迷，所以在如何做好网络教育的同时正确引导儿童学习管理是当下需要解决的问题。我们可以利用“互联网+”教育平台开设线上教学公开课，指导留守儿童的父母学习对电子产品相关的使用方式和正确认识，在监管同教育学习上下功夫，视频线上辅导功课，线上互动课堂学习，配合一定的专业老师指导可以获得良好的成效，充分利用钉钉、腾讯会议等相关平台设置公开课堂，从而线上线下的双向实施，进一步加强对农村留守儿童的监督管理。

（四）积极开展以社会基层和青年学生为主体的志愿活动

鼓励广大青年学生围绕党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，发展社会主义核心价值观，利用课余时间积极深入农村乡镇等地，开展主要针对留守儿童的有关志愿活动，广大青年学生可以结合专业学科优势，以专业技能为依托，以关爱农村留守儿童为契机，用实际行动解决农村留守儿童存在的部分问题；长期关注、关心学校留守儿童的学习、生活和心理等问题，并提供项目帮扶，对留守儿童做到生活关心、学习关注、情感关爱；促进广大青年学生关注社会问题，参与社会实践与志愿服务当中，有针对性的拟定解决方案，并形成长期有效的活动机制。在一定程度上帮助农村留守儿童获得一定支持，同时志愿服务团队作为一群青春活力的队伍，另一方面给原本教育力量匮乏的农村基层带来了一股新生力量。在联系当地政府机构，学校，村委会以及各类公益援助组织做好对农村留守儿童的教育帮扶体系，让农村留守儿童在学习上获得更多的帮助。

三、对于新冠疫情背景下留守儿童心理进行现状分析

根据我们的调查研究发现，压力在留守儿童群体中普遍存在，认为有压力的儿童约42%承受着较大的学习压力，约38%的留守儿童是家庭给他们带来的压力，约20%的留守儿童是社交带给他们的压力，而我们主要对以上三点进行分析研究。

（一）学习压力所带来的心理问题的现状分析

从2000年教育部发出《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》，到2013年教育部发布《小学生减负十条规定》，再到如今，减负一再被提起，学生和家长的压力却越来越大。

在我们调查的农村留守儿童中，有感觉到疫情明显带来的学习压力占到了一半以上，而年纪越高，每天学习时间就越长，学生感到压力非常大的比例就越大。

对于线上上课的这种教育方式，给学生们的学习环境带来了很大部分改变，大多学生对于线下上课转变为线上上课感到很不适应，同时在线上上课给留守儿童带来了改变，也带来了许多无形的压力，一方面的自身原因是在家里学习的自觉性较差，无法严格实行老师的教学要求，学习的进度跟不上，往往看似十分努力，实际上学习效率并不高，许多学生可能因为测试成绩达不到理想目标而倍感焦虑，心理上的压力倍增。另一方面的外在因素是缺少学习条件和学习环境，特殊时期在家作息紊乱、精神状态不佳，导致学习计划被打乱，外在干扰因素太多导致学生的专注力下降，学习上没有动力，并且对于孩子来说学习过程中受限于一小块屏幕，缺少和老师的互动。这些都是带给孩子们压力的因素。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0708/1359.html