（二）建立留守儿童心理信息档案，促其健康成长

我们认为学校应该为留守儿童建立心理信息档案，包括留守儿童个人信息、监护人情况、孩子行为习惯等，并对档案进行分类，便于学校和教师进行针对性的管理。还要及时对留守儿童进行家访，了解并记录他们近期的生活、学习、心理等各方面的变化，以便发现并及时解决这些问题。

为留守儿童建立个人心理信息档案，帮助家长及老师关注其成长和心理变化，掌握其思想动态，为开展心理辅导等有关工作提供有力依据。通过建立心理信息档案，跟踪和记录留守儿童的心理成长过程，从中认真总结，寻找预防方法，更好的关心留守儿童，帮助其解决实际困难，及时对他们出现的心理问题进行有针对性的疏导。并在实施过程中对农村留守儿童学生档案信息逐步完善，通过老师对学生家庭情况进行深入了解，与家长和孩子建立沟通，教师与学生结成关怀对象，关注孩子学校生活之外的学习与成长。

（三）开设心理健康相关活动，增强留守儿童自信心

农村留守儿童由于其特殊性，学校教育对于他们的身心成长来说要比普通的学生更为重要。孩子们在学习科学文化知识的同时，更多的是与众多的同龄同学们学习生活和交流，老师们对于学生的关爱和照顾，这些都是留守儿童们在家庭中所感受不到的。在新冠疫情背景下，学校进行了长达一学期的线上教学，这让孩子们脱离了熟悉的校园生活，所以在孩子们重返校园的时候，学校必须让留守儿童们适应和熟悉，通过相关活动加深同学们之间的友谊。

一方面从社会角度出发，中国共产党、共青团、青年志愿者协会等各级组织要增强政治责任感，广泛动员社会各界人士，推动构建留守儿童教育管理机制，逐步建立关爱留守儿童心理健康教育的专门机构。并且号召志愿者为留守儿童开展一些相关的心理健康教育活动，对其进行引导，对于疫情期间的心理问题进行安抚和解答，从活动中获得自信，以培养他们的自信心。

另一方面，在留守儿童角度来说，要善于正确认识自我和评价自我，正确认识自卑感的利与弊，提高克服自卑感的能力，进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信事在人为，善于正确对待自我并运用适当的方法将自我完善经常化

（四）引导留守儿童正视学习压力，做情绪的主人

在适度的学习压力下，留守儿童就有了前进的方向，就不会被学习压力吓倒。而是应该把压力置于自己的背后，让其成为一种推动力，迫使自己不断前进。适当的压力对留守儿童也有着积极的意义，但如果他们出现心烦意乱、失眠、没有食欲、查不出原因的身体不适等表现时，就要注意，这是压力过大带来的负面情绪。因此，在生活中，学会自我减压、适度放松非常重要。在日常生活中和父母多沟通，同学多交流。允许自己存在负面的情绪，不需要一味排斥它或者进行自我贬低。我们的计划可能被打乱，生活方式也让我们感到不适应，像以前一样保持平稳的情绪状态是很难的，但如果我们排斥自己的“焦虑”，会让自己更加焦虑，进入死循环。

（五）建立家庭、学校、社会合作机制，有效开展关爱服务

家庭、学校、政府和社会多方面建立起的合作机制，努力改变留守儿童家庭方面所带来的心理问题。推动学校构建与家庭的双向互动的心理健康教育机制，建立家访制度和家长、监护人联系卡，定期举办家长会、组织老师进行学生家访，了解留守儿童的家庭变化和监护情况，把握留守儿童的思想、心理、情感动态。督促学校及班主任与监护人、留守儿童父母之间保持紧密的沟通联系，及时交流教育经验与方法，协商解决留守儿童出现的心理问题，并及时反馈留守儿童在校学习生活情况和表现等。家庭教育也要发挥其主导作用，在孩子身心健康发展的方面，在孩子交流中，要避免“雷区”，不能让他认为父母并不关心他，要让他意识到，在任何时刻都能依靠父母，从而释放他的压力。在家庭教养中，切记“打骂”，因为孩子本身是留守儿童，本身缺少父母关爱与安全心理，过度的打骂只会让现实更糟。

家长营造良好的家庭环境，注重对子女性格的培养，以此来弥补自身教育缺失对子女造成的不良影响，强化家长对子女成长的监护责任和教育义务，正确处理工作与子女教育的利害关系，是十分必要的。

[1]呼倩如，陆燕燕，葛旺耿，高风，冯潇冉.论留守儿童犯罪的原因与对策[J]，2015.

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0708/1359.html