以上这些因素最终都会面临一个问题，那就是导致留守儿童学习成绩的下降，从而让他们在无形中承受多方面压力，面临学业上的压力，长时间的精神受压，结果对他们的身心健康都会造成不同程度上的影响。

（二）家庭氛围所带来的心理问题现状分析

据统计，在我们开展的“新冠疫情对农村留守儿童产生的影响”回访活动中显示，有55.3%的留守儿童，在疫情中有父母陪伴，有31.6%的留守儿童父母因疫情可能无法回来陪伴，其余13.1%的留守儿童父母一方在家。

而平时与孩子接触较少的父母们，这次有了很长一段时间与孩子们接触的经历。但因为平时与孩子沟通较少，孩子容易养成怕事、孤僻、内向的性格心理，家长们可以把握好机会，与孩子进行深入沟通，疏通情感尤为关键，但这其中也会出现诸多问题，比如：“平时对孩子管控较少的父母，如何去管控与教养好孩子”。

疫情来临，举国上下全力以赴，但是家庭的氛围不能因此而消沉，必须充满希望迎接每一天。大部分儿童的内心是脆弱的，留守儿童也不例外，在疫情当下，保持一个良好的家庭氛围尤为重要。在孩子不安、恐惧时，表示安慰；在孩子进步时，表示称赞和鼓励；在孩子痛苦时，表示安慰和同情；在孩子委屈时，表示理解。总之，在家庭中，通过父母的音容笑貌、亲切话语所创造的对孩子充满爱的氛围，会使他们的身心得到放松，心情舒畅地感受父母关爱的幸福。日久天长，孩子会以同样的爱心回报父母，这会使他的情感世界不断地丰富。

留守儿童认识客观世界需要有安定的环境和外部的激励，家庭心理氛围的好坏很大程度上决定于家庭所提供的上述条件的优劣。对于留守儿童脆弱而多变的内心，家庭的氛围，便显得格外重要。

（三）社会交往所带来的心理问题的现状分析

新冠疫情背景下农村留守儿童心理问题还有着一个重要方面，来源于他们的社交需求。农村留守儿童的社交包括两个部分，一是与朋友间的交往，二是与学校的同学间的交往。由于新冠疫情防控的需要，这两项基本社交对于农村留守儿童们都无法正常进行，这使得内心本就比普通同龄小朋友要脆弱的留守儿童感到更严重的孤独感和焦虑感，让孩子们更加不自信，不愿意与人交流，这种心理上的影响最终表现在留守儿童在家的精神状态以及学习成绩上。

通过实际调研武汉东湖学院志愿者队对于枣阳市杨垱镇的留守儿童支教活动的电话回访记录所得的结果进行分析，76%的家长表示孩子在疫情期间学习成绩下降，部分孩子性格变得更加消沉易怒。孩子的心理健康成长需要陪伴和关怀，这正是农村留守儿童不能从父母那里所得到的，因此身边的朋友和学校的同学成为了他们几乎唯一的倾诉对象。当新冠疫情的防控需求导致孩子们都被隔离在家时，这种联系便被打破，导致孩子们不能与朋友和同学每天见面交流。对于普通的孩子来说，有家长的陪伴和情绪疏导还比较易于接受，但是对于长期没有父母关爱的农村留守儿童们来说，让他们本就薄弱的内心受到了更大的冲击。

农村留守儿童们的社交问题来源已久，这来源于他们内心的自卑，导致自我意识弱化，在社交关系中没有自信。新冠疫情使得他们本来好不容易建立的社交关系受到了冲击，引起了他们对于失去社交的恐惧和焦虑。爷爷奶奶看管孩子不能够细心的照顾到孩子的心理和精神状态，父母不在身边也无人倾诉，农村留守儿童们只能表现出消沉易怒，更少与人交流，学习成绩下降，因此对于农村留守儿童们在新冠疫情背景下社交方面所造成心理问题的解决刻不容缓。

四、对于新冠疫情背景下留守儿童心理进行对策研究

（一）转变学校理念，重视留守儿童心理问题

学校要改变以往以应试教育为主导的教学理念。要认真落实国务院通知《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》和2020年9月教育部、中央组织部国家发展改革委、财政部和人力资源社会保障部等部门印发的《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，聚焦短板弱项，在脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的背景下，全面加强留守儿童的素质教育，提高对留守儿童心理问题重要性的认识，充分尊重、平等地对待每一个学生。通过教学评价制度、教学反思制度等有关制度于举措的实施，形成教师的反思意识和发展意识，促进学校教师素质不断发展另外，学校老师应主动扮演“家长”的职责，弥补留守儿童的亲子情感空白。在平时的学习和生活中，要给予留守儿童更多的关爱和照顾，以填补其家庭教育的缺失。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0708/1359.html